Diana regina lugo ruiz

martes, 21 de diciembre de 2010

RESUMEN

LA ADQUISICIÓN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS

Desde esta perspectiva la lingüística evolutiva actual se ha interesado por las llamadas etapas tempranas del desarrollo del lenguaje y aquellas que tienen lugar después del inicio de la edad escolar. A demás, hay razones por las cuales la evolución del lenguaje infantil cierre su ciclo antes de ese periodo. En ese sentido, la exposición se fundamenta en la asunción psicolingüística según el cual la gramática de una lengua no ha sido totalmente adquirida por el niño al finalizar la edad pre- escolar. Muchas de las estructuras complejas aparecen en estadios bastantes tardíos del desarrollo (lo mismo que suele ocurrir con la aparición de un conjunto de factores socioculturales vinculados al desarrollo del lenguaje.)
DOS ENFOQUES PARA EL ETUDIO DE LAS ESTRUCTURAS COMPLEJAS
La psicolingüística evolutiva plantea al respecto.
En primer lugar el enfoque reduccionista, según el cual el desarrollo y la adquisición de una lengua son circunscritos a un periodo que va desde la aparición comprobada de la primera palabra hasta los cinco años. Después de este proceso sólo continuará un mecanismo de perfeccionamiento gramatical y expansión del léxico. Al parecer esta tendencia está marcada por el positivismo el cual se fundamenta en una observación parcializada de la evolución del lenguaje del niño.: es probable que sirva para explicar lo que se conoce como el desarrollo fonetológico (articulación y utilización distinta de dos sonidos propios del lenguaje), enfocada hacia el área del a producción. Tal concepción alcanzó relevancia entre los psicolinguistas de los años 50 y 60.
También en esa línea, del desarrollo del lenguaje hasta más allá de la temprana adolescencia (Chomsky) bajo esta perspectiva, se impone una diferencia entre desarrollo de la producción y desarrollo de la comprensión, sin llegar a establecer límites y terminales en la evolución del habla infantil. Cabe resaltar que a partir de la investigación de Chomsky, sobre la adquisición de la sintaxis por niños entre cinco y diez años de edad. Bajo la óptica de una hipótesis como proceso integral, el desarrollo de la lingüística se extiende hasta la adultez y senectud. Los seguidores de Chomsky se circunscriben al desarrollo lingüístico los cuales indican que “el niño de 5 o 6 años puede no haber adquirido todavía ciertos aspectos de la estructura de su lengua que el hablante adulto da por adquiridas.”
Por otro lado las investigaciones adscritas al constructivismo aluden a una correlación entre desarrollo cognitivo. El primero se refiere a un reflejo del último. Es decir, que aquellas estructuras más complejas de una lengua son aprehendidas durante el lapso (5 y 14 años)
En contraste con El desarrollo cognitivo o cognoscitivo planteada Piaget. El cual se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas. (Las otras 4 son la perspectiva psicoanalítica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/socio biológica y la perspectiva contextual).
El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido y que generalmente se inicia cuando el este logra realizar una representación interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio.
Según Jean Piaget el desarrollo humano parte en función de los reflejos arcaicos, el niño nace con estos esquemas básicos que le sirven para entrar en relación con el medio. (El primer esquema básico del hombre, es el acto de chuparse el dedo pulgar dentro del vientre materno), con esto se da origen al nacimiento del Desarrollo Cognitivo. El Desarrollo Cognitivo, es el esfuerzo del niño por comprender y actuar en su mundo. Por otra parte, también se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que estos reflejan.
Desde el nacimiento se enfrentan situaciones nuevas que se asimilan; los procesos en sí, se dan uno tras otro, siendo factores importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos impulsan el aprendizaje y se produce la acomodación del conocer. El equilibrio está presente desde la edad fetal, y son reflejos que le permiten su supervivencia en el medio; en cambio el desequilibrio, se produce cada vez que el niño vive una situación nueva, que no conoce ni sabe. Asimismo, la acomodación se realiza cada vez que el niño asimila algo lo acomoda a los sucesos que vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las funciones que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.

COMO DEFINIR Y MEDIR LA COMPLEJIDAD
Chomsky propone tres principios generales que pudieran dar cuneta de la competencia lingüística de un niño menor de 5 años.
El sujeto gramatical es equivalente al sujeto
El orden de la palabra de una secuencia representa necesariamente un orden canónico.
El sujeto implícito de una forma verbal complementaria (infinitivo, gerundio o participio) es la frase nominal precedente más cercana (principio de distancia mínima)
Así, la complejidad sería determinada por tres factores; las relaciones semánticas (2 principio) la localización del agente (sujeto) la proporción (3 principio)
Abordar las estructura de complejas de una lengua, que se definan y que ubiquen las diferentes clases de complejidad, de acuerdo con los niveles de la lengua. En tal sentido la mayor dificultad de la psicolingüística radica en la consecución de un método apropiado para medir sus grados.

COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA
De acuerdo con lo anterior la teoría gramatical especifica en función de los llamados componentes de la lengua: Fonológico, morfológico, sintáctico y semántico. Afirma Jakobson que la mayor o menor complejidad de un fonema se relaciona con su emergencia (tardía o temprana) en el habla del niño los fonemas más comunes a todas las lenguas, lo mas contrastante y lo más sencillo de articular, serian también los primeros en ser adquiridos. La producción de la sintaxis compleja se evidencia en el niño cuando es capaz de combinar oraciones simples para formar construcciones más elaboradas. Con este fin, requiere considerar una serie de mecanismos y elementos especializados que le permiten relacionar dos estructuras para formar una más compleja.
También los niños que están finalizando su etapa pre-escolar utilizan en sus producciones un promedio entre 5 y 8 conjunciones diferentes, entre las cuales se encuentran sí, porque, cuando y entonces.
Otros estudios realizados con menores de diversas edades han evidenciado una mayor presencia y variedad de conjunciones coordinantes y subordinantes, tanto en su comprensión como en su producción. En relación a la comprensión de estructuras complejas, dichas investigaciones han comprobado que (en niños de entre 7 y 12 años) la utilización de nuevas conjunciones subordinadas se asocia a la comprensión de relaciones semánticas más precisas y complejas. No obstante, el proceso de precisión y diferenciación del significado de las conjunciones continúa después de los 12 años.
En el segundo, sobre sale el modelo sistematizado por R Brown. Se aplica para determinar el grado de desarrollo lingüístico del niño, de acuerdo con el número de morfemas que integran el promedio de las emisiones infantiles.
Sin embargo, hay una desventaja en este planteamiento cuando de medir secuencias de niños mayores de 4 años.
En cuanto a la adquisición semántica es la acción: al comienzo, el pequeño socia y agrupa los objetos de acuerdo con su similitud funcional (el carro, avión etc.) percibido bajo la acción común de movimiento.
El componente sintáctico está vinculado con el tipo de relación gramatical que puede existir entre una unidad sintáctica (una palabra, un sintagma y una proposicional)
Así mismo el desarrollo de la producción sintáctica sigue su evolución en el niño.
La importancia de conocer el desarrollo de la producción de la sintaxis compleja radica al menos en dos aspectos. Por una parte, los estudios han comprobado que distinguir entre desempeños lingüísticos disminuidos y rendimientos del lenguaje
Entonces una investigación realizada en español sobre oraciones con subordinación y coordinación muestra que siguen una secuencia de adquisición que se divide en dos periodos: en el primero los niños producen las oraciones coordinadas y con subordinaciones adjetivas, sustantivas y adverbiales de los tipos causales y finales. En el segundo momento comienzan a realizar oraciones con otro tipo de cláusulas adverbiales tales como modales, condicionales y temporales. Generalmente, los primeros tipos de oración no simples que los niños emiten son las coordinadas copulativas y las subordinadas sustantivas. Finalmente, se reconoce que las oraciones con cláusulas adverbiales comparativas, adversativas y aquellas que implican uso del subjuntivo son de adquisición tardía y se observan entre los 6 y 10
Otros estudios en español sobre desarrollo sintáctico después de los 6 años han sido realizados por Gili-Gaya (19721998).
En líneas generales, estas investigaciones señalan que los niños de 6 años presentan un desempeño lingüístico similar al de los de 4 y 5 años. Sin embargo, a la edad de 7 años se evidencian cambios cuantitativos y cualitativos más notorios. En concreto, se advierte un mayor número de cláusulas, especialmente de las adjetivas. Las adverbiales parecen no aumentar significativamente, incluso en etapas cercanas a la adolescencia.
Además, durante el periodo escolar el uso de la sintaxis compleja está influido por diferentes tipos de discursos. Así, se observa que este tipo de estructuras son más frecuentes en la narración y en la exposición que en la conversación. También este fenómeno sucede al comparar las narraciones cotidianas y los resúmenes de libros; en estos últimos existe un mayor uso de la sintaxis compleja.

COMPLEJIDAD PSICOLÓGICA
La diferencia entre producción y comprensión. Dese el punto de vista de la competencia lingüística: esto es los procesos psicolingüísticos que participan en la producción y la comprensión de secuencias verbales.
En tal sentido, es preciso anotar la correlación entre una estructura lingüística y los procesos psicológicos necesarios para producirla, emitirla, comprenderla o retenerla en la memoria.

Las etapas de a adquisición y la emergencia de las estructuras complejas
La psicolingüística describe una evolución que va desde el nacimiento hasta la “madurez lingüística”
A El llanto (0 6 semanas)
B Arrullo (6 semanas)
C Balbuceo (6 a 8 semanas)
D Una palabra cada vez etapa Holo frástica (12 a18 semanas)
E Aparición y consolidación y negación de las estructuras complejas
Según esto son las causas sobre el desarrollo del español. Además afirma Chomsky que
La diferencia entre la gramática universal (GU) y las distintas gramáticas particulares (GGPP) radica en que la primera se relaciona con la disposición de un conjunto de principios —como el "principio de proyección", "principio de dependencia de la estructura", "principio de ligamiento", "teoría del caso", "criterio temático" y otros—, mientras que las GGPP se vinculan a las múltiples variaciones que pueden hacer la lenguas de los parámetros de esos principios. Un ejemplo de esta variación se da en el "parámetro de los sujetos nulos", que en el español se puede presentar mientras que en el inglés no lo hace como se muestra en el siguiente ejemplo:
• En español: "caminó mucho y está muy cansado". En esta oración el sujeto aparece implícito o es de sujeto nulo.
Así, las GGPP no son más que combinaciones de elementos finitos que pueden dar lugar a múltiples lenguas e idiomas que en esta teoría son llamadas lengua-I.
El sistema encargado de articular estos principios y variar los parámetros es el cerebro humano con su capacidad de sintaxis, que en su sentido amplio adquiere la forma de un sistema computacional que opera en módulos. Los módulos responden a una estructura matriz compuesta por tres componentes, dentro de los cuales actúan los principios y parámetros definidos como una serie de teorías de lenguaje, conectadas con cuatro módulos centrales: la estructura-P, la estructura-S, la forma fonológica (FF) y la forma lógica (FL). La estructura-P conecta las oraciones con principios, mientras que la estructura-S apela a la transformación o variabilidad que pueden presentar dichas conexiones; además, la FF se vincula con la entonación y sonido de las expresiones lingüísticas o fonología y la FL se encarga de la semántica de estas expresiones en relación a su interpretación de sentido y significado.
Por último, la forma lógica, que es quizás la más compleja de todas, se conecta con el ejercicio semántico de interpretación y significado en el sentido de un oración en la cual se encuentran a nivel léxico las redes temáticas y las selecciones S como modos de organizar la oración según papeles.
En efecto, el desarrollo del lenguaje infantil se trata sobre todo de buscar una metodología concreta para la medición del nivel de complejidad sintáctica de las secuencias oracionales. Es decir, el sistema de medición de complejidad basado en los criterios de la teoría generativa Transformacional, de Frank y Osser (1971) en consecuencia de este modelo no alcanzo relevancia, debido a que los parámetros utilizados eran muy débiles y por lo tanto eran muy vulnerables. En ese sentido, la complejidad sintáctica ha encontrado una orientación más realista y menos especulativa, en ciertos enfoques que fijan su orientación en la complejidad perceptual o la conformación de la estructura superficial de las oraciones de Chomsky. Puesto que allí se enfrenta el problema de la complejidad sintáctica en relación directa con el grado de comprensión de las secuencias por parte del oyente.
Según Chomsky clasifica cuatros condiciones básicas para el nivel de complejidad sintáctica de una oración.
1. La comprensión de una secuencia lingüística será más fácil si su estructura superficial muestra las verdaderas relaciones gramaticales entre sus componentes.
2. Una estructura sintáctica será mejor comprendida en la medida en que sea asociada con algún patrón general.
Debido a esto la medición de la complejidad sustentada en tres aspectos:
a. El criterio transformacional. Las oraciones complejas serian producto de al adiciona de transformaciones a la estructura profunda.
b. El criterio experimental. Procesamiento psicolingüístico de oraciones por parte del receptor.
c. El criterio del desarrollo del lenguaje. Producción lingüística infantil, tanto en el habla oral como en la escritura.

LOS ESTUDIOS SOBRE ORACIONES COMPLEJAS DEL ESPAÑOL
El trabajo de Gonzales es menos especulativo ya que describe la secuencia del desarrollo de diversas estructuras del español. Por ejemplo: los niños de cinco años producen oraciones mediante y pero. En cuanto a las oraciones subordinadas, el espectro es más amplio: las cláusulas de relativo tipo sujeto- sujeto (ej: el niño que jugaba en el parque se marcho)
Otro importante es el de Ferreiro en conjugar tres aspectos de la adquisición: producción, comprensión y juicio gramatical. La parte correspondiente al español. Por ejemplo:
a. Oraciones SS (antecedente sujeto, relativo sujeto)
El elefante que lavó al perro pateó al gato
S S
b. oraciones OS (antecedente objeto, relativo sujeto)
El perro lavó al gato que empujó al conejo
O S

C. oraciones SO (antecedente sujeto. Relativo objeto)
El conejo que el gato empujó lavó al oso
S O
USO Y DESARROLLO DE ALGUNAS FORMAS VERBALES
Es preciso tener en cuenta algunas formas verbales tales como:
a. Las formas verbales más frecuentes en el habla adulta suelen adquirirse en las etapas más tempranas del desarrollo lingüístico.
b. Tipos de estructuras complejas, un niño entre los siete y los diez años de edad, aun no ha adquirido las formas verbales ms complejas de su lengua materna.
c. Hay cierto paralelismo entre el dominio del aspecto, referido al sistema verbal de la lengua (desarrollo lingüístico)
Desde este punto de vista la adquisición del sistema verbal de una lengua no se realiza una secuencia evolutiva dentro de los parámetros adquisitivos, basada en estructuras jerárquicas. Es decir, los factores como la complejidad sintáctica- semántica y el desarrollo cognoscitivo del niño. Tal sería el caso del imperativo y el presente, por ejemplo; cuya adquisición ha sido ubicada por los distintos autores entre los dos y los dos y medio años de edad.
En síntesis, hay coincidencia en la temprana adquisición del imperativo, el presente y el pretérito de indicativo, entre los dos y los dos medios años de edad. Alrededor de los 4 años surgen el futuro perifrástico, el presente progresivo y el imperfecto de indicativo. Las formas correspondientes a los tiempos perfectos y los del subjuntivo se hacen presentes entre los cinco y seis años. En cuanto a la forma verbal y uso se puede decir que los niños de 10 años de edad duplican el número de formas verbales utilizadas, en relación con las producidas por los de siete años. Por consiguiente, el sexo de varones utiliza un mayor número de formas verbales, en relación con las niñas, salvo la forma del imperativo, cuya más alta frecuencia se registró entre estas últimas. Teniendo encueta el ejemplo dado.
USO Y CLASE SOCIAL
En líneas generales, los datos obtenidos no parecen ser suficientemente extensos como para detectare diferencias sociales significativas. Pero, las primeras etapas del proceso de adquisición del lenguaje si tienen lugar en los textos sociolingüísticos. Es decir, los pequeños de más alto estatus socioeconómico emplean una mayor variedad de formas verbales y los índices de frecuencia resulta más alto par este grupo. Al contrario de los niños de clase baja en la investigación sólo emplearon siete de las catorce formas.
LA ADQUISICIÓN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS
De acuerdo con la investigación arrojo que:
a. Se demuestra al validez y diferenciación de las etapas tempranas y tardías del desarrollo del lenguaje
b. Toda investigación sobre el desarrollo lenguaje debería basarse la interrelación entre el uso de formas lingüísticas, desarrollo cognoscitivo, patrones entre otros aspectos.
c. Sería la psicolingüística evolutiva actual la que determinaría los planteamientos como disciplina moderna con un papel social dentro del primer aspecto de las ciencias humana. Esto significa el carácter metodológico.

análisis desde lo simbólico

La mujer que se estrellaba contra las puertas

(Una mujer hecha a jirones. Roddy Doyle)

Desde la literatura “La mujer que se estrellaba contra las puertas”. Narra la historia de una mujer subyugada, relegada al régimen de opresión que ejerce el hombre sobre la mujer. Paula Spencer relata las consecuencias de haber sido esposa de Charlo Spencer. La voz que cuenta la historia es la de los restos humanos de alguien sometido a maltratos físicos y psicológicos durante 17 años.

Una mujer hecha a jirones lastimada por dentro y por fuera, esa es Paula Spencer. Alguien que se pregunta cómo llego a verse en ese estado tan lamentable, cómo pudo soportar tanta violencia por parte de su marido.

La mujer contra las puertas, la de los golpes y el despego de la cara, la que se cayó por las escaleras, la de los dientes flojos, la de las costillas partidas, la de los ojos morados. Satura en la boca. Satura en la barbilla. Un tímpano reventado. Quemaduras de cigarrillo en las piernas y brazos. Una mujer aporreada, pateada, empujada por las escaleras. Así se describe Paula. Una mujer que fue víctima y se sintió culpable. Una madre que bebe como un barril sin fondo y que se consolaba a sí misma – diciéndose que su marido la amaba porque la golpeaba y era su culpa.

Desde esta perspectiva la obra del autor Doyle Roddy se analizará a partir de una mirada simbólica “La mujer que se estrellaba contra las puertas” el mismo título plantea un indicio del maltrato físico. Como lo afirma facundo Villalobos el símbolo “son expresiones sensoriales de la vista, olfato, tacto, oído, y cuya otras cosas que se representa son sensaciones internas, sentimientos o pensamientos. Lo que simboliza es algo interior de nosotros.”¹

Asì mismo Durand dice “el sìmbolo manifiesta un sentido, que atraves de la figura entre el significado.”² Dicho de otra forma el poder de persuasión y de convicción del símbolo estriba en que a través de la imagen se vivencia un sentido, se despierta una experiencia antropológica, vital en la que se ve implicado el interprete.

[1]

[2]De tal manera que en su interpretación el sujeto debe aportar su propio imaginario (aunque sea inconscientemente) imaginario que actúa como medio en la cual se despliega el sentido, y que por tanto debe atender a las resonancias y a los ecos efectivos en él se despiertan.

De lo anterior se puede decir que el hombre no vive en un mundo puramente “interpretacional” porque ya la misma percepción tiene u carácter re- presentativo: la imagen sensible no es una pura copia, pues también en este nivel actual la imaginación como un (dinamismo organizador) que forma o deforma los datos. Así toda apreciación de la realidad se encuentra marcada por la interpretación.

[3]Esto significa que en el instante que una cosa entra en relación con el yo pasa a formar parte de su mundo, quedando integrada en un conjunto de representaciones.

En realidad, la solidaridad de lo simbólico y de la interpretación, se afirma que, no son más que dos vertientes, producción y recepción, de un mismo fenómeno. De esta manera la obra literaria es la otra cara de la moneda. Según como lo afirma Charlo Do B “conocer una obra literaria, es conocer el alma que la creo y que la creo a fin de hacer conocer su alma”³ a si mismo Jung dice al respecto “el texto es un síntoma del mundo interno del autor: de sus deseos y de sus fantasias”⁴

En efecto lo que el autor muestra al lector en su momento es el reflejo de su ello de manera no intencional para hacer explicito el texto, o discurso, que se hacen simbólicos desde el instante en que, el lector descubre la intencionalidad e interpretación, de forma hermenéutica en un sentido directo o indirecto. “El texto es un todo autónomo, con límites precisables, pero al mismo tiempo es una obra abierta, en movimiento. Pueden distinguirse en el texto numerosos niveles: fonemáticos, sintácticos, semánticos, ideológicos, narrativos, culturales, identificables según y acorde a los códigos que se utilicen para su decodificación.”⁵

Esta nueva noción de texto y de lectura, vista como una conexión dinámica entre signos e indeterminaciones, como elementos que se articulan y desarticulan en un proceso de constante equilibrio inestable, se complementa con la idea según la cual el texto es activado mediante su puesta en relación con un sistema significante mayor, es decir, con un discurso consistente en un sistema mayor de textos jerárquica y dinámicamente organizado. Sartre dice al respecto “el escritor habla a sus contemporáneos, a sus compatriotas y a sus hermanos de raza o clase.”⁶

[4] Cabe pensionar que la psicología - como ciencia que estudia lo fenómenos el alma. Es decir las condiciones psicológicas del hombre creador de una obra de arte, que contiene dos condiciones psicológicas el primero puede ser un producto intencionalmente y el segundo el carácter de la personalidad del mismo.

De igual forma dice Barthes” La lectura de textos literarios es “un proceso comunicativo particular donde quien escribe (el autor) no se comunica a través de signos lingüísticos, sino que comunica sentidos o significaciones” (Guinea, 1990: 106). El texto literario sólo puede alcanzar sentido cuando es reactualizado por el lector en su acto de lectura. Descifrar el sentido es, asimismo, descubrir el análisis de la lectura.”⁷

Ahora bien, cada uno de los procesos de la lectura de un discurso literario proviene, en alguna medida, de la experiencia pasada del lector (personajes reales, actitudes, sentimientos, etc.) que han gravitado a lo largo de su vida y que el texto le hace actualizar. Por una parte, moviliza recuerdos, fantasías, conductas que representan hechos de fundamental incidencia en su mundo psicológico pasado o presente; y, por otra, durante el proceso mismo lo conducen a una serie de omisiones, distorsiones de personajes, objetos o situaciones.

Hecha ya esta salvedad se puede decir que, el autor intenta mostrar desde los distintos ámbitos. En primera instancia la opresión del sistema social, político y religioso. Una mujer vista sobre una pared en la oscuridad adquiere mala fama. Fumar es otra de las cosas que estaba mal visto. Entonces también eras una ramera si no lo haces eras una estrecha cabrona virgen (la voz social) es decir, una imagen sacralizada, comercializada, marginada, desvalorizada y estigmatizada de la mujer en general y especialmente en Irlanda.

Doyle a través de su personaje la ubica en el plano de la realidad vista desde Irlanda. A si mismo se caracteriza por centrarse en los lugares de la clase obrera irlandesa, descripciones coloridas, con un sentido de la comedia que se enfrenta a la deprimente situación económica y social de sus protagonistas.

Es evidente que el escritor desde mi punto de vista por un lado contribuye y confabula desde los ojos del dolor a la emancipación para hacer de la mujer el blanco principal de las agresiones y los abusos.

Es decir, a través de esa imagen desacralizada y fragmentada de Paula Spencer lo que pretende es seguir colocando en ese renglón inferior en cuanto genero se refiere.

Como sostiene el feminismo “la desigualdad social en todas las sociedades hasta ahora existentes ha sido el patriarcado, la dominación del varón sobre la mujer todo ello debido al diferente rol reproductivo del hombre y la mujer. Esta corriente se centra en las relaciones de poder que organizan la sociedad, construyendo la supremacía masculina.[2”⁸

De tal manera que la capacidad de dar vida deja de ser una facultad de la mujer, de su cuerpo para ser potestad de un “soplo de vida.” Lucia guerrero afirma al respecto “esta devaluación simbólica de la mujer en relación con lo divino, se trasformo en una de la metáforas fundadas de la civilización de occidente”⁹

Sin embargo en la otra perspectiva lo que manifiesta es darle el valor que tiene la mujer como procreadora de la especie humana. También es la lucha constante por la independencia absoluta de la opresión del hombre hacia la mujer.

[5]A considerar la libertad de su propia intimidad sexual y a la identidad en cuanto La novela muestra cómo Paula Spencer es sometida por su padre y por la presión del sistema social - llamada a constituir una familia, unos hijos. Madre, hija y esposa; sin permitirle una autonomía para hacerlo.

Como simbolismo de poder sobre la mujer. Puesto que debería seguir la tradición como lo hizo su madre. Es decir, una vez que sale de casa debe acepta, obedecer y ser sumisa al esposo (Charlo Spencer)

Tal explotación que sufre la mujer cuando el hombre se apropia de su identidad y usurpa su lugar e introyecta como resultado la aceptación por el motivo que fuere. Ella se refugia en el alcohol y no hace nada por salir de él.

Como lo denomino Freud “el principio del placer. La represión puede ser excesiva y provocar enfermedades. A veces nos sentimos dispuestos a renunciar al placer hasta un grado heroico. Estamos preparados a sobre llevar la represión mientras que veamos que eso tiene alguna ventaja. Pero si nos exige demasiado es probable que nos enfermemos”¹⁰

Cabe señalar que a pesar de todo esto hay razones por las cuales no solo el sistema de dominación y explotación que ejerce el hombre sobre la mujer, basado en la pertenencia al sexo femenino es la causa principal de los abusos del poder.

Es ella también quien es culpable por permitir tanta violencia (la presión que ejerce Charlo sobre Paula) por perpetuar la tradición de su madre y el de la sociedad. Por seguir construyendo una sociedad machista en la cual la mujer queda reducida a ser madre, hija, esposa o pecadora.

Razón por la cual desde mi punto de vista las características que el autor presenta de Charlo Spencer, se puede apreciar a partir del psicoanálisis freudiana la ansiedad neurótica. Según esta “consiste en el miedo a sentirse abrumado por los impulsos del Ello”¹⁰ Por tanto a este tipo de ansiedad es el estereotipo conciso de un hombre producto del sistema social, así mismo es un varón autoritario, egoísta, hostil, asesino y delincuente.

Con el cual abusa de su poder para maltratar física y psicológicamente a la protagonista. Pero también acepta su responsabilidad y justifica los actos barbaries de su esposo. “cuando me pegaba a mi, lo que intentaba era ponerme en mi lugar, cortar el vuelo… lo doraba con toda mi alma. Era tan amable simplemente perdía los estribos en vez en cuando…”¹¹

Es decir, la neurosis obsesiva es un tipo clínico favorable a la instalación del maltrato psicológico, pues el obsesivo suele exigirle a su entorno familiar el establecimiento de una alianza para confirmarlo en su fortaleza imaginaria. Si esta demanda no es satisfecha, se transformará en un crítico feroz, cuyas precauciones han de exagerarse para lograr sostenerse en un semblante de rectitud y escrúpulo.

De lo anterior se puede decir que el escritor lo que manifiesta a través de su personaje Pula cómo la mujer se vuelve mercancía del sistema social, la crisis social, social, económica e histórica en que se ha desarrollado por décadas el ciclo de intimidación contra la mujer.

[6]6

Medios de comunicación y en especialmente la iglesia han confabulado para hacer de la mujer el blanco principal de las agresiones y de los abusos.

Según como lo afirma Marx “que todas las cosas se convertirían en mercancía: mercancías son hoy la belleza y al salud, el aprender y el celebrar, mercancías el arte y el saber; primero nos vendieron la tierra y el fuego, hoy nos venden el agua elemental y mañana tendremos que pagar por el aire, como ya lo hacen los mas asfixiados en las esquinas de Tokio y de México”^12.

“Mi padre lo decía, los chicos lo decían, las otras chicas lo decían, los hombres que conducían furgones y camionetas.

- Mi mamá me hacia entrar a la casa

- ya estás muy grande – me decía - vas a coger mala fama. ¿lo viste en la ultima película? la pasaron por el cable. compraba a una tonta hermosa por un millón de dólares…”¹³

[7]Es necesario resaltar que a pesar de los movimientos femeninos la legislación de los distintos países ha establecido, desde siempre, una marcada diferencia en la capacidad jurídica del hombre y de la mujer. Si bien en las sociedades primitivas el trabajo de la mujer le confería una consideración social aparejada a una corresponsabilidad en la toma de decisiones comunitarias, el desarrollo posterior de las fuerzas productivas llevó a una sociedad de régimen patriarcal, y la consolidación de la propiedad privada confirió al hombre la preponderancia legal, desligando a la mujer de los niveles de decisión económicos y sociales.

Prueba de ello en Atenas, la mujer no sólo estaba excluida de las decisiones comunitarias sino que quedaba claramente relegada al cuidado del hogar y con capacidad jurídica. A si mismo nosotras nos encargamos de perpetuar la tradición de nuestros antepasados, seguimos construyendo una sociedad patriarcal y machista. Es decir, dichas costumbres siguen siendo severas, a pesar de tener una cierta libertad o de independencia, continuamos atadas al núcleo familiar perpetuando ese concepto de familia. (Mi padre me llevó hasta el altar…)

También jurídicamente en contraste con la constitución política de Colombia plantea al respecto: “Artículo 42. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye por vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla…”¹⁴

La obra la del autor Doyle “la mujer que se estrellaba contra las puertas” en realidad lo que quiere revelar al publico es evidenciar a viva voz el maltrato físico y psicológico que en la descripción del personaje Charlo ha ejercido sobre Paula y sobre sus hijos. (Empezaba a pelear conmigo por cualquier motivo.).

La mujer que se estrellaba contra las puertas es una narrativa que trata de revelar todas las profundidades más bajas de Dublín a demás la descripción sobre la fealdad de los barrios pobres de la misma. Dicho en forma más dramática, es una apología al feminismo.

Como lo afirma el feminismo “el feminismo no era una cuestión aislable una campaña particular colocada junto a otros proyectos político, si no una dimensión que conformaba y cuestionaba todas las facetas dela vida personal, social y política.”¹⁵

Del mismo modo dice Foucault “la liberación de otras clases y de otros grupos oprimidos de la sociedad no es por si misma un imperativo moral y político si no una condición necesaria (pero por ningún concepto suficiente) para la emancipación de la mujer.”¹⁶ de este modo lo femenino se construye inmediatamente dentro del orden simbólico, como cualquier genero, pero queda relegado a una situación marginal y que por tanto se le considera inferior al poder masculino.

La mujer se habla a la vez “dentro y fuera” de la sociedad masculina; es un miembro románticamente idealizado en esa sociedad a la par victima y exiliada. Es decir, se halla entre el hombre y el caos y otras veces la encarnación de ese mismo caos. Además Doyle su principal instrumento de argumentación es el ritmo del alcohol. En la cual es uno de los conflictos o vicios más notorio dentro de la sociedad irlandesa yen el mundo.

Desde este punto de vista el autor evidencia en la obra la ideología del sistema patriarcal de Charlo y de su padre se fue afianzando y retroalimentando a lo largo de 17años —de modo generalizado.

[8]

A tal punto que logró imponer la falacia de las funciones de la mujer —especialmente la de ama de casa, madre de familia, esposa e hija — producto de una condición natural, cuando en rigor fue el resultado de un largo proceso de condicionamiento cultural. Esta ideología, extraña a las mujeres de la obra, fue implantada de manera exógena por la sociedad de opresión.

[9]Como puede apreciarse, en algunas páginas de la obra se logró mantener notoriamente la discriminación en contra de la mujer, la división del trabajo por el sexo se consolidó en la obra, fortaleciéndose la doble opresión de la mujer: de sexo y de clase. El machismo y la explotación económica sirvieron al sistema global de dominación patriarcal y de clase.

Para resumir la institucionalización de la familia monógama patriarcal, como reafirmación de la propiedad privada y de la división del trabajo por sexo. Desde entonces, la mujer, quedo relegada a la función "meramente procreadora”. Así se fue abriendo paso la ideología machista acerca de las supuestas virtudes naturales de la mujer: delicada, necesitada de protección, madre ejemplar, esposa sumisa y sobre protectora. Por lo cual, nace en la narrativa de Roddy una subcultura femenina de adaptación y subordinación, que refuerza el régimen de la opresión hacia la misma.

Y siguiendo a Freud, se puede decir que el escritor nos soborna con el placer puramente formal, es decir, estético, que nos proporciona al exponer sus fantasías y que nosotros retomamos, las hacemos nuestras para…, de esta manera, completar el proceso comunicativo al permitirnos gozar de nuestras fantasías sin vergüenzas y sin culpas.

De esta manera también la obra de arte, puede ser analizada desde los planteamiento de Freud como si se tratase de una neurosis del autor y explicada por las inhibiciones personales del poeta; sin embargo hay que tener en cuenta lo planteado por C. G. Jung (la obra representa para el poeta, en el hecho y en la verdad, más que su destino personal, tenga o no conciencia de ello.)

Según esto, y de acuerdo con Jung el poeta es esencialmente, un instrumento. Razón por la cual no se puede esperar del él una interpretación de su propia obra de arte.

La interpretación de su escrito debe correr a cargo de los demás y del proceder del lector. A si como lo dice Jung “la gran obra es como un sueño, que por claro que sea no explica jamás a si mismo y permanece siempre, como algo inexplicable.”¹⁷